دانشگاه تهران _ قسمت چهارم (معرفی دانشگاه ها اهداف و تاثیر آن ها )

, , ,

در پست اول درباره ی دانشگاه هاو تاثیر آنها بر کارآفرینی صحبت کردیم . سپس به معرفی دانشگاه علامه طبابائی و صنعتی شریف پرداختیم. حال دانشگاه تهران و دانشکده های آن را معرفی خواهیم کرد .

پس با ماهمراه باشید …

تاریخچه دانشگاه تهران

ایده تاسیس دانشگاه تهران توسط دکترسنک نماینده مجلس بیان گردید . این ایده در سال ۱۳۰۵ خورشیدی مطرح شد .

کلیات طرح تاسیس این دانشگاه در سال ۱۳۰۷ توسط دکتر محمود حسابی به وزیرجنگ آن دوران آقای حکمت ابلاغ شد.اما پس از تلاش ها و پیگیری های انجام شده توسط دکتر حسابی ، دکتر عیسی صدیق، دکترعلی اصغر حکمت و سایر مسئولین طرح فوق در سال ۱۳۱۲به مجلس شورای ملی راه یافت .در نهایت طرح ساخت دانشگاه در هشتم خردادماه ۱۳۱۳ به تصویب رسید .

در۱۵ بهمن ماه کلنگ تاسیس دانشگاه زده شد ودر ۲۴ اسفند به صورت رسمی تاسیس گردید .

 

نخستین ساختمان این دانشگاه

نخستین ساختمان این دانشگاه

نخستین ساختمان این دانشگاه

 

اولین ساختمان این دانشگاه تالار کالبدشکافی بود . طبق صحبت های صورت گرفته قرار بر این شد ساختمان دانشگاه از دانشکده پزشکی ساخته شود . روند ساخت این دانشکده از اوایل اردیبهشت آغاز و تا آخر دی ماه ۱۳۱۳ خاتمه یافت. در این راستا افراد زیادی تلاش نمودند.

از جمله این افراد می توان دکتر ابوالقاسم بختیاری جراح و معاون و دکتر بلر جراح آمریکایی رانام برد .

 

 

 

موسسات ادغام شده

موسسات ادغام شده

موسسات ادغام شده

این دانشگاه با ادغام مراکزآموزشی زیرپا به عرصه ظهور نهاد:

  1. مدرسه علوم سیاسی
  2. دارالفنون
  3. مدرسه طب
  4. مدرسه عالی فلاحت و صنایع روستایی
  5. مدرسه فلاحت مظفر (اولین مدرسه کشاورزی ایران )
  6. مدرسه صنایع و هنر
  7. مدرسه عالی معماری
  8. مدرسه عالی حقوق

این دانشگاه هم اکنون در شمار بهترین دانشگاه های ایران است . به همین سبب گاها به این دانشگاه «دانشگاه مادر» ویا لقب «نمادآموزش عالی » نیزنسبت داده می شود.

دانش آموختگان این دانشگاه

این دانشگاه از بدو تاسیس تا به امروز فارغ التحصیلان صاحب نام و شایسته ای را تربیت کرده است .

دانش آموختگان این دانشگاه

دانش آموختگان این دانشگاه

در زیر تنها اسامی چند تن از این افراد آورده شده است :

استاد جلال الدین همایی ، عبدالعظیم قریب ، پرفسور محمود حسابی ، استاد علی اکبر دهخدا ، دکتر محمد معین ، شهید دکترمصطفی چمران ، استاد شهید مرتضی مطهری ، مهندس مهدی بازرگان ، دکتر عبدالحسین زرین کوب و…

طراحی و پیاده سازی

طرح و الگوی این دانشگاه بر اساس مراکزآموزش عالی فرانسه و نظر مهندسین فرانسوی صورت گرفت . به عنوان مثال دانشکده دروس و برنامه هنرکده (دانشکده هنرهای زیبای فعلی) دقیقا براساس الگویی از موسسه اکول د بوزار ساخته شد . همچنین این دانشگاه از لحاظ ساختار درسی نیز به الگو برداری از روند مراکز آموزش عالی آمریکایی پرداخت .

نمایی از دانشگاه تهران

نمایی از دانشگاه تهران

به عنوان مثال دانشکده کشاورزی این دانشگاه نیز به کمک دانشکده یوتا توسعه و گسترش پیدا کرد . یا به عنوان مثالی دیگر موسسه علوم اداری دانشگاه (دانشکده مدیریت کنونی ) با کمک دانشگاه کالیفرنیای جنوبی آغاز به ارائه مدارج دکترا نمود . ومواردی از این دست …

اما به طور کلی می توان گفت دانشگاه های زیر ناظر بر فعالیت های علمی و آکادمیک تهران بودند :

دانشگاه ایندیانا – دانشگاه ایلینوی در اوربانا شامپاین – دانشگاه کلرادو در بولدر – دانشگاه آلاباما و دانشگاه ایالتی کلرادو

دانشکده های دانشگاه

دانشکده های این دانشگاه به شرح زیر است :

  • دانشکده حقوق و علوم سیاسی
  • دانشکده ادبیات و علوم انسانی
  • دانشکده فنی دانشگاه تهران (پردیس دانشگاه های فنی )
  • دانشکده اقتصاد
  • دانشکده زبان ها و ادبیات خارجی
  • دانشکده کشاورزی
  • دانشکده تربیت بدنی
  • دانشکده محیط زیست
  • دانشکده الهیات و معارف اسلامی
  • دانشکده جغرافیا
  • دانشکده علوم اجتماعی
  • دانشکده علوم و فنون نوین
  • دانشکده دامپزشکی
  • دانشکده زیست شناسی
  • دانشکده علوم تربیتی
  • دانشکده مدیریت
  • دانشکده فیزیک
  • دانشکده منابع طبیعی
  • دانشکده کارآفرینی
  • دانشکده مطالعات جهان
  • موسسه ژئوفیزیک

علاوه بر دانشگاه های فوق تعدادی پردیس دانشگاهی نیز زیر نظر این مرکز فعالیت می کنند.

 

معرفی دانشکده مدیریت دانشگاه تهران

دانشکده مدیریت دانشگاه تهران

دانشکده مدیریت دانشگاه تهران

این دانشگاه در سال ۱۳۳۴ تحت عنوان موسسه علوم اداری تاسیس شد . در همین سال قرار دادی بین دانشگاه تهران و کالیفرنیای جنوبی به منظور تربیت مدیران برای اداره سازمان های دولتی و خصوصی منعقد گردید . همانطور که در بالاتر گفته شد گروهی از اساتید آمریکایی نیز در این امر همکاری می کردند . در شهربور ۱۳۳۶ اداره دانشگاه به طور کل به متخصصان ایرانی واگذار شد . همزمان با این رویداد نام موسسه نیز به «موسسه علوم اداری بازرگانی » تغییر یافت . در سال های ۱۳۴۳ تا ۱۳۴۴ این مرکزعلمی به «دانشکده علوم اداری  و مدیریت بازرگانی » تغییر نام یافت . پس از این رویداد همچون سابق فعالیت های علمی پژوهشی خود را از سر گرفت .

قدیمی ترین رشته های این دانشگاه

در سال ۱۳۴۳ «دانشکده علوم اداری و مدیریت بازرگانی » در مقطع کارشناسی در رشته های علوم اداری و مدیریت بازرگانی و در مقطع ارشد در شته های اداره امور دولتی و مدیریت بازرگانی و حسابداری اقدام به پذیرش دانشجو نمود.

سیر تحوالات رشته های افزوده شده در این دانشگاه به شرح زیر است :

قدیمی ترین رشته های این دانشگاه

قدیمی ترین رشته های این دانشگاه

-سال ۱۳۴۷ مقطع کارشناسی رشته حسابدرای

– سال ۵۵-۱۳۵۴ رشته دکترای مدیریت

-سال ۱۳۶۲ کارشناسی رشته مدیریت صنعتی

-سال ۱۳۶۶ کارشناسی مدیریت بیمه

-سال ۱۳۶۷ دوره دکتری مدیریت (بازگشایی مجدد پس از انقلاب فرهنگی )

 

طی مصوبه های مجلس شورای دانشگاه تهران در دی ماه ۱۳۸۷ و مصوبه شورای گسترش آموزش عالی در تیرماه ۱۳۷۹ نام «دانشکده علوم اداری و مدیریت بازرگانی» به «دانشکده مدیریت» تغییر نام یافت .

وضعیت دانشگاه تهران هم اکنون

این دانشگاه در حال حاضر داری ۷۲ عضو هیات علمی به صورت تمام وقت است . با توجه به بیانات مقام معظم رهبری همواره در جهت گسترش پیشترفت علمی با فراهم کردن سلسله عوامل محیطی موثر  در این راستا گام بر میدارد. بی شک رشته های مدیریتی فوق در های جدیدی را به سوی پیشرفت و توسعه هرچه بیشتر به روی ایران گشود. هم اکنون این دانشگاه در رشته های زیر اقدام به پذیرش دانشجو می نماید :

رشته های کنونی دانشگاه تهران

رشته های کنونی دانشگاه تهران

– حسابداری                                      -مدیریت منابع انسانی

-مدیریت بازرگانی                               -مطالعات مدیریت اسلامی

-مدیریت دولتی                                 -مدیریت فناوری اطلاعات

-مدیریت مالی و بیمه                          -بخش مدیریت رسانه

-مدیریت صنعتی                                – مدیریت MBA

 

 

 

 

 

روش تحقیق در مدیریت قسمت چهارم با پارادايم

در مباحث قبلی به اصول اولیه روش تحقیق در مدیریت پرداختیم و در این بخش به مبحث پارادايم و نکات مربوطه به آن می پردازیم…

پاسخ هاي ساختارگرا به سـؤالات عمـومي

مطالعـات بـر پايـه سـاختارگرايي ماكزيمم تغييرات نمونه گيري را در نظر مي گيرد. مهم است به اين نكته توجه شـود كـه افراد به صورت تكي، در نمونه ها، به عنوان نماينـده متغيـر يـك جامعـه خـاص در نظـر گرفته نشوند. در اين روش، ما اميدواريم با فرضيات پنهـان و پوشـيده خودمـان روبـرو شويم كه ممكن است ما را به تعبير تفسيرهايمان رهنمون كند. ما در صدديم چيـزي در مورد امكانات و فرآيندهاي يك فرهنگ بگـوييم، نـه دربـاره انگيـزش هـا و رفتار هـاي مجزا.

جمع آوري و تجزيه و تحليل داده ها

پارادايم ساختار گرا تصـديق مـي كنـد كـه جمع آوري داده ها يك فرآيند كشف است. در حالي كه تحقيق اثبات گرا و فـرا اثبـات گـرا  مايل است كه بر روي تغيير و اصلاح يا تحريـف فرضـيه تمركـز كنـد، سـاختارگرايان تصديق مي كنند كه فرضياتشان ممكن است تغيير كند. آنها در تعامل بـا مـردم، ممكـن است ياد بگيرند كه فرضيات پنهان اوليه آنها خيلي كم محتـوا، خيلـي وسـيع و يـا بـه آساني متناقض با روش هايي باشد كه مـردم واقعـاً آنهـا را بـا عـادت هـاي خـود بيـان مي كنند.

پارادایم

پارادایم

محققين ساختار گرا به جاي آن كـه بـر روي مطالعـه و بررسـي آزمـايش يـك مرتبه اي با يك نمونه خاص متكي باشند، مي توانند چندين مرتبه به مكان هـاي مطالعـه شان برگشته و ابزار هاي مصاحبه شـان را بـه گونـه اي تنظـيم كننـد كـه يـاد بگيرنـد و تئوريهاي خود را توسعه دهند. به عبارت ساده، در حاليكه محققين كمي با يك فرضيه شروع ميكنند، محققين كيفي(شامل ساختارگرايان) غالبـاً مطالعـه شـان را بـا فرضـيات كاري خاتمه ميدهند.

بسياري از محققين كيفي بحث ميكنند كه عمق مفهوم و مضمون و انكار يك فرضيه را مي توان در يك مطالعه كيفي كشف كرد. در موقعيتي ممكن است عناصري از مطالعات باشند كه خودشان را به طور وسيع تر و عمومي تري براي مطالعـات بعدي ارائه كنند.

قابليت اعتماد

قابليت اعتماد اشاره به اين مفهوم دارد كه يك سـؤال بايـد بـراي پاسخ دهندگان مختلف، معاني يكساني داشته باشد. با وجود تأكيدها بر روي محـاوره و مكالمه، ساختارگرايان فرض مي كنند كه هيچ دو مصاحبه اي يكسان نيسـت. حتـي اگـر يك مصاحبه كننده، سؤالات يكساني را از پاسخ دهندگان مشابه بپرسد، در روز ديگـري ممكن است بسته به عواملي، همچون تماس با ديگر افراد با تجـاربي كـه از نقطـه نظـر محاسبه شكل مي گيرد، پاسخ هاي متفاوتي دريافت كند.

اعتبار

در رويكرد هاي ساختار گرايانه، اعتبار يك مطالعه با مراجعه به روش هـاي خاص يا قابليت تكرارپذيري مطالعه بيـان نمـي شـود. ولـي آن را مي تـوان از چگـونگي قضاوت در مورد يك تعبير و تفسير دريافت كه آيا جـامع اسـت؟ آيـا ايجـاد احسـاس مي كند؟ آيا مطالعه مفيد است؟ به خصوص، آيا تغيير وت عبيـر، محـرك و مولـد تحقيقـات بعدي مي باشد؟ اگر يك مطالعه با اين ضـوابط و معيارهـا مواجـه شـده باشـد، در ايـن صورت مي توان گفت معتبر است.

پارادايم تئوري انتقادي

اصول نظري كه بر «تئوري انتقادي» حاكم است، در جست و جوي شمول و ربط دادن علوم اجتماعي در مقابله با فلسفه مي باشد.

پارادایم

پارادایم

از ديدگاه تئوري انتقادي، انديشه عنصر اساسي منطق و عقل اسـت و در مفهـوم آينه است كه هر چيزي را بازتاب ميدهد. وقتي ما چيزي را درك ميكنيم، ما تصوير آن را منعكس يا بازتاب مي دهيم. اين بازتاب از خودش نيست بلكه چيزي است كه در آن لحظه بـراي مـا ظـاهر مـيشـود. شـخص ذهن گـرا شخصـي اسـت كـه بـا تعصـب و جزم انديشي، وضع و ظاهر را به عنوان همه آن چه كه هست قبول نم يكند، بلكه آنه ا را در يك رابطه تاريخي خاص بين فاعل و مفعول تشخيص مي دهد.

انتقاد گرایی

انتقادگرايي محض شامل ارائه معيارهايي براي حقـايق از بيـرون طبـق آنچـه كـه بودند، مي شود. منتقد با كارهاي خاص به دلايل شخصي مخالف است و بر اين اسـاس از آن ها انتقاد مي كند. اين روش به موضع انتقادي امتياز ويژه مي دهد ولـي آن را توجيـه نمي كند و شامل نوعي تعصـب اسـت كـه درآن موضـع منتقـد پـيش از بـه كـار بسـتن آن (روش) معتبــر اســت و از برخــورد بــا معيار هــاي انتقــادي اش معــاف و مبراســت.

پارادايم پديدارشناسي

پديدارشناسي مطالعه ساختار آن چيزي ميباشد كه در اولين نگـاه فـرد تجربـه شـده و به دست آمده است. هسته مركـزي يـك تجربـه، از روي عمـد انجـام
گرفتن آن است كه به يك سمت مشخص سوق داده مي شود، چرا كـه تجربـه اي بـراي يك پديده است. يك تجربه در جهت كشف يك پديده بـا توجـه بـه خصوصـيات يـا معاني آن (كه معرفي كننده شيء مي باشند) با هم توانايي هـا و قابليـت هـا و حالـت هـاي مختلف شيء را معرفي مي كنند.

پديدارشناسي

پديدارشناسي به عنوان يك نظم از ديگر مفاهيم كليدي در فلسفه نظيـر مـواردي مانند هستي شناسي، شناخت شناسي(معرفت شناسي)، منطق و اخلاق، متفاوت است ولي وابسته به آن ها مي باشد. پارادايم پديدارشناسي از تجربيـات هوشـيارانه و بـا كيفيـت و آنچه كه در اولين ديدگاه فرد به ذهن مي رسد منشأ گرفته و از مباحث برجسته فلسـفه تفكر در قرن اخير است. در فلسفه چيزي كه در نگاه اول به دسـت مـي آيـد، پايـه هـاي تئوري و روش شناسي اين پارادايم را تشكيل مي دهد. ولي در فيزيك و علوم، چيزهايي كه از آزمايشات به دست مي آيند. بنابراين پديدارشناسي، مطالعه پديده ها است.

پارادایم

پارادایم

ارزش شناسی

پديدارشناسي از حيث ارزش شناسي، ديد محقق از ارزش هـا و باور هـاي محقـق جدا نيست و ارزش تحقيق ذهني است. و از حيث سخنوري هم غير رسمي و استنتاجي است. پديدارشناسي به دو طريق تعريف ميشود. از لحـاظ نظـم وا نضـباط در فلسـفه و ديگــري بــه عنــوان جنبشــي در تــاريخ فلســفه. از نظــر ادبــي، پديدارشناسي مطالعه پديده ها و نمودي از اشياء يا عـواملي اسـت كـه در تجربيـات مـا پديدار مي شوند يا مسيري است كه ما از طريق عوامـل، پديـده هـا را تجربـه مـيكنـيم، بنابراين معني پديده ها در تجربيات ما قرار مـي گيـرد.

پديدارشناسـي مطالعـه تجربيـات هوشيارانه اي از مسائل عيني است و آنچه كه در وهله اول بـه نظـر شـخص مـي رسـد. برخلاف آنچه كه در اخلاقيات و متافيزيك يا مطالعه دانش ادعا مي شود، پديدارشناسـي به عنوان اساس و شالوده اصلي علم فلسفه در اين جنبش شـناخته مـي شـود. در فلسـفه اخير واژه پديدارشناسي به كيفيت هاي حسي چون ديدن، شنيدن، و… محدود مـي شـود… با قسمت های بعدی روش تحقیق با ما همراه باشید…

 

رتبه بندی RUR چیست؟جایگاه ایران دراین رتبه بندی چگونه است؟

, , ,

در قسمت دوم معرفی  دانشگاه علامه طبابائی به نوعی از نظام رتبه بندی اشاره کردیم . در اینجا سعی داریم درباره ی نظام رتبه بندی RUR  صحبت کنیم .

در این پست به معرفی جایگاه دانشگاه های برتر دنیا، همچنین ایران در این نظام رتبه بندی خواهیم پرداخت .

پس تا انتها با ما همراه باشید…

رتبه بندی RUR چیست ؟

رتبه بندی RUR

رتبه بندی RUR

RUR یا در واقع (Round university Rankings ) یک نظام رتبه بندی دانشگاهی است . این نظام رتبه بندی روسی در مسکو مستقر است . از سال ۲۰۱۳ نظام فوق راه اندازی شد . همچنین ۳۷ رتبه بندی مختلف را نیز شامل می شود .

اهداف

  • اولین هدف این نظام رتبه بندی آوازه جهانی موسسه ها بر پایه دو حوزه کلیدی آموزش و پژوهش است .
  • آوازه ی موسسه ها می تواند یک  معیاری برای ارزیابی ، ادامه تحصیل و یا کار برای افراد  باشد .
نحوه انجام فعالیت های مرکز رتبه بندی (رار)

نحوه انجام فعالیت های مرکز رتبه بندی (رار)

نحوه انجام فعالیت های این مرکز

 

موسسه «کلاریویت آنالیتیکس » داده هایی را جمع آوری و پیمایش های مورد نیاز را انجام می دهد .

این موسسه تحقیقات انجام شده خود را به آژانس RUR جهت انجام تحلیل های لازم عرضه می کند . مخاطبین پاسخ دهنده به این پیمایش ها منحصر به نقطه خاصی نیستند . چرا که طیف وسیعی از افراد را در سراسر جهان و از حوزه های مختلف علمی را شامل می شود .

از میان افراد فوق :

۷۲ % عضو هیئت علمی ، ۱۳ % پژوهشگر ، ۱۳ % مدیران موسسه ها ، ۳ % دانشجویان دکتری و ۵ % افراد دیگر خارج از این گروه ها را شامل می شود .

 

نگاهی به جایگاه ایران در رتبه بندی۲۰۱۶

 

طبق بررسی های صورت گرفته توسط این نظام رتبه بندی تنها ۷مرکزآموزش عالی ایرانی موفق به دریافت رتبه برتر شدند .

اهداف رتبه بندی موسسه های برتر جهانی برپایه ۴ حوزه کلیدی بود .

این حوزه ها شامل آموزش ، پژوهش ، تنوع جهانی و پایداری مالی بود .

این عامل دیدگاهی شد تا مدیران دانشگاه ها وضعیت خود را تحلیل و ارزیابی کنند . به علاوه ارزیابی های فوق به دانشجویان کمک کرد تا موسسه تحقیقی خود را راحت تر انتخاب کنند .

آمار رتبه بندی های انجام شده در سال ۲۰۱۷

نگاهی به رتبه بندی 2016

نگاهی به رتبه بندی ۲۰۱۶

طبق تحلیل ها و ارزیابی های انجام شده توسط رتبه بندی آوازه (RUR) ازمیان ۷۲ کشور ارزیابی شده ۷۸۳ موسسه رتبه بندی شدند .  که پراکندگی آن در کشور های مختلف به شرح زیر است :

  • ۱۴۰ موسسه در ایالات متحده
  •  ۷۳ موسسه در انگلستان
  •  ۶۷ موسسه در روسیه
  •  ۴۰ موسسه در چین
  • ۴۰ موسسه در ژاپن
  • ۳۶ موسسه در تایوان
  • ۲۶ موسسه در استرالیا

 

پر آوازه ترین موسسات آموزش عالی ۲۰۱۷

گزارشی در سال ۲۰۱۷ مبنی بر رتبه بندی مراکز آموزش عالی توسط رتبه بندی آوازه RUR منتشر شد .  بر طبق این گزارش :

پرآوازه ترین موسسات آموزش عالی 2017

پرآوازه ترین موسسات آموزش عالی ۲۰۱۷

دانشگاه هاروارد (Harvard  university) به عنوان پر آوازه ترین موسسه دنیا شناخته شد . این در حالیست که بیشترین امتیاز را نیز کسب نموده است .  سپس دانشگاه های زیر به ترتیب رتبه دوم تا دهم را به خود اختصاص دادند:

  • دانشگاه کالیفرنیا
  • دانشگاه شیکاگو
  • کالج سلطنتی لندن
  • دانشگاه استنفورد
  • دانشگاه MIT (ام آی تی )
  • دانشگاه آکسفورد
  • دانشگاه کلمبیا
  • دانشگاه کمبریج
  • دانشگاه پرینستون

اما در این میان دانشگاه های ایرانی نیز توانسته اند در این عرصه به خوبی بدرخشند . در زیر لیستی از دانشگاه های فوق را مشاهده خواهید کرد :

جایگاه دانشگاه های ایران در رتبه بندی RUR

جایگاه دانشگاه های ایران در رتبه بندی RUR

یا به عبارتی :

جایگاه دانشگاه های ایران در رتبه بندی RUR

جایگاه دانشگاه های ایران در رتبه بندی RUR

این رتبه بندی به صورت سالانه منتشر می شود . همچنین از آغاز تا کنون ۷۵۰ موسسه در شمار برترین مراکز آموزش عالی تجزیه تحلیل و معرفی شده اند .  به عنوان مثال همانطور که در جدول های فوق مشاهده می کنید « دانشگاه صنعتی اصفهان » با کسب امتیاز ۵۴ مفتخر به کسب رتبه سوم ملی در میان ۷۸۳ موسسه علمی جهانی شده است.همچنین دانشگاه اصفهان نیز با  امتیاز ۳۲ جایگاه هشتم ملی را در بین ۱۱ دانشگاه پرآوازه ایرانی را به خود اختصاص داده است .

روش تحقیق در مدیریت قسمت سوم با اثبات گرایی

در مباحث قبلی به اصول اولیه روش تحقیق در مدیریت پرداختیم و در این بخش به سایر نکات مربوطه به اثبات گرايي می پردازیم…

امكان بازبيني و تأييد گزاره هاي علمي

از نظر اثبات گرايیی منطقي، بازبيني فقط مطالبه دلايل و مدارك نيست و اگر پـژوهش و  بررسي ادعا يا بيانيه اي امكان پذير نباشد و يا مضمونش واضح نباشد، آن ادعـا يـا بيانيـه  بي معنا خواهد بود. اين نظريه براي وضعيته اي ريشه اي و راديكـال ماننـد بيانيـه هـاي اخلاقي، زيبا شناسي و بيانيه هاي مذهبي كه قابل بررسي نيستند، صـادق اسـت. بنـابراين جملاتي مثل «صلح خوب است»، «نقاشي زيباسـت» و «خداونـد دنيـا را دوسـت دارد» همگي از نظر اثبات گرايان بي معنا هستند. اصول و قواعـد بـازبيني حتـي از ايجـاد بـي معنايي آماري نيز فراتر رفته است.

مشاهده در اثبات گرایی

در صورتي كه فرآيند تصديق معناي دانش را مشخص كند، مي توان از طريـق مشـاهدات تجربي فرآيند بازبيني را انجام داد. واقعيـت ناشـي از تجربـه است اما رابطـه اي مسـتقيم از تجربـه محسوس به دانش واقعي وجود دارد. زيرا درك آني مفروضات، زودگذر و ذهني است. تجربه محسوس ناشي از مشاهدات دقيق يا آگاهي از منابع موجود فعلي اسـت، ولـيكن قوانين تجربي در ماوراي تجربه قرار دارد. براساس اثبـات گرايـي منطقـي، مشـاهده، بـا قوانين تجربي مرتبط است نه تجربه خام.

اثبات گرايي

اثبات گرايي

اثبات گرايي و ضد علت

بسياري از محققان روانشناس و محققان آكادميك، استنتاج هـاي علـت – معلـولي را بـه اثبات گرايان منطقي نسبت مي دهند. همه فلاسفه تصور مي كنند كه عليت(علت – معلولي) يكـي از اصـول بنيادي علم است. در واقع هنوز در علوم پيشرفته كلمـه علـت وجـود ندارد. قانون عليت يادگاري از گذشته است و فقط به اين دليل كه سهواً تصور مي شـود. اشكال و زياني ايجاد نمي كند، همانند يك حكومت سلطنتي، جاويدان است. طبـق نظـر اثبات گرايان، بيانات و جملاتي كه نمي توانند مورد بازبيني قرار گيرند، معنـا و مفهـومي نخواهند داشت و جملات علت – معلولي جملاتي غيرقابل بازبيني هسـتند. 

بديهي است كه تئوري ضد علت، در مفاهيمي همچـون آزمـايش هـاي تصـادفي شده، تئوري سـاختار هاي پنهـان، مدل سـازي معـادلات سـاختاري (SEM) و تحليـل مافوقمورد مخالفت محققان كمي قرار مي گيرد.

توصيف پديده در اثبات گرايي

تعجببرانگيز نيست كه توضيح و تفسير همراه با رابطه علت – معلولي اشتباهاً به عنـوان رابط اثبات گرايي منطقي و تحقيق كمي شناخته مي شود. براي مثال، لانگنباخ ادعا نمود كه تحقيق كمي كـه مبتنـي بـر فلسـفه اثبـات گـرا اسـت، بـه دنبال تشـريح تغييـرات در واقعيت هاي اجتماعي است.  در مقابل اثبات گرايـاني ماننـد چيلك مدعي هستند كه پژوهش پيرامون دانش به توصيف وقايع مي پردازد نه توضيح و تفسير آن.

در حاليكه ماهيت تحقيق كمي، جستجوي توضـيح و تفسـير وقـايع اسـت و روابط پيچيده بين متغير ها و يا ساختار ها را شرح مي دهـد و فقـط بـه توصـيف وقـايع نمي پردازد. مطابق نظر واقع گرايان، توضيح و تفسيري مناسب و باكفايت اسـت كـه هـر پديده را برحسب الزام علّي تشريح كند و نه فقط برحسب قاعدهاي قانوني و مشـروع به شرح آن بپردازد.

نهادهاي ضد تئوري

همانطوري كه اشاره شد، اثبات گرايي منطقي واقعيت را به موارد قابـل مشـاهده منحصـر كرد و استنتاج هاي علّت – معلولي و توضيح و تفسير را نپذيرفت. بنابراين اثبـات گرايـي منطقي به ناديدني ها و موارد غيرقابل مشاهده و نهادهاي ضد تئوري همچون متغير هـاي برخوردار از فاكتور هاي پنهان، به ديده شك مي نگرد. برخي از محققان كيفي بـه پيونـد بين تحقيق كمي و اثبات گرايي منطقي پي بردند كه از آن به پارادايم علمـي تعبير مي شـود.

اثبات گرايي

اثبات گرايي

در واقع اثبات گرايي منطقي، پارادايم علمي موزوني نيسـت، زيـرا دانشـمندان كنـوني از  موضوع اثبات گرايي منطقي در نهاد هاي ضد تئوري روي برگرداندند. براي مثال در بحث پيرامون وجود هسته در الكترون، چليك صريحاً نهادهاي تئوري غيرقابل مشـاهده را رد كرد. بديهي است كه اين رويكرد مانع مي شود تا دانشمندان به كشف دنياي داخـل اتـم بپردازند.

در حقيقت بسياري از محققان كمي در علوم اجتماعي طرفدار ساختار هاي علمي چكيده هستند. كمپل مدعي بود كه آناليز فاكتور و سنجش چندبعـدي بايـد مشـتق از نظريه باشد. در روان سـنجي، سـاختار هاي پنهـان نظيـر خـودبيني و انگيزش دروني، هميشه فـرض مـي شـوند. اگرچـه كرونبـاخ و ميـل كـه مفهـوم اعتبـار ساختاري را توسعه دادند، عمل گرايي را در تعريف قبول دارند وليكن اعتبـار سـاختاري مي تواند محصول حلقه بازخوردي بين سـاختار هاي تئـوري و داده هـاي قابـل مشـاهده باشد. اگر نظريه نهادهاي ضدتئوري بر محققان كمي تحميل مي شد، ديگر آنان نقشي در ساختار هاي پنهان نداشتند.

آنتي متافيزيك

اثبات گرايان منطقي وجود واقعيت متعالي و متـافيزيكي را حاشـا مـي كننـد. اگرچـه هـم متافيزيك و هم نهاد هاي تئوري غيرقابل مشاهده اند وليكن بـين ايـن دو مفهـوم، تفـاوتي وجود دارد. از منظر اثبات گرايي منطقي، نهادهاي تئوري مثلاً الكترونيك به جهان فيزيكي تعلق دارند. همانطور كه چليك گفته است، جهان دانش هماننـد زنـدگي روزمـره اسـت؛ جائي كه خاطرات، آرزو ها، انديشه ها، ستارگان، ابرها، گياهان و حيوانات وجـود دارنـد. در فلسفه، جهان متافيزيكي به جهان ديگري كه در مـاوراي ايـن دنيـاي فيزيكـي قـرار دارد اطلاق مي شود. اثبات گرايي منطقي منكر اين جهان متافيزيكي است.

پارادايم ساختارگرايي (نسبي گرايي)

اصطلاح ساختارگرايي از گوبا و لينكلن اقتباس شده است، كه علاوه بر اين كـه كار تحقيق كيفي شان را با عنوان ساختار بندي معرفي مي كنند، اين اصطلاح را همچنـين  براي پاسخ به ساختار اجتماعي دانش به كار مي برند. محققين سـاختارگرا (كـه ريشـه در تقابل گرايي سمبليك دارند) به ايجاد ساختار دانش بين محققين و موضوع مورد مطالعـه تحقيق راغب مي باشند و بنابراين با تعصب در رابطه با تمام وضـعيت هـاي مصـاحبه و فرآيند تحقيق بحث مي كنند.

دانشي كه از مصاحبه با شركاي تحقيق پديد مي آيد حداقل در يك بخش توسط محققين ايجاد شده است، ولي كشف نگرديده است. دانش و تعبير و تفسير در يك پارادايم تحقيق ساختارگرا نتيجه يك فرآيند جمعـي اسـت، نـه فـردي. بنابراين بايد هنگام تحقيق سه موضوع مورد توجه باشد: 

  1. فرضياتي كه ما به عنوان محقق براي موضوع تحقيق خود و وضعيت تحقيق در نظر مي گيريم.
  2. معاني ساختاريافته اجتماعي كه در محتواي يك مصاحبه خاص اتفاق مي افتد.
  3. معاني ساختاريافته اجتماعي كه مقدم بر معاني است كه ممكن اسـت در يـك متن مصاحبه پديد آيد يا آن را شكل داده و يا محدود سازد.

با ادامه روش تحقیق در قسمت های بعد نیز با ما همراه شوید….

 

دانشگاه صنعتی شریف _قسمت سوم(دانشگاه ها اهداف و تاثیرآن )

, , ,

در پست اول شمارابا اهداف دانشگاه ها آشنا کردیم . سپس به معرفی دانشگاه علامه طبابائی  پرداختیم . در این پست نیز سعی داریم شمارا با دانشگاه صنعتی شریف و دانشکده مدیریت این دانشگاه آشنا کنیم .

پس تا انتها با ما همراه باشید….

مقدمه

دانشگاه صنعتی شریف یکی از برترین دانشگاه های فنی ایران است . به طوری که هرساله تعداد داوطلبین زیادی برای به دست یافتن به صندلی این مرکز آموزش عالی باهم به رقابت می پردازند . تحصیل در این دانشگاه ملزم به کسب رتبه بالا درکنکور سراسری است . معمولا از هر ۵۰۰۰ نفری که هرساله در این ماراتن علمی باهم به رقابت می پردازند تنها ۸۰۰ نفر مجوز تحصیل در این دانشگاه را خواهند یافت . دانشگاه صنعتی شریف همانند سایر مراکز آموزش عالی روزبه روز در حال پیشرفت در عرصه های مختلف صنعت ، فناوری و … است.به گونه ای در راستای تحقق اهداق نسل ها کوشیده است که همواره تحسین و شگفتی جامعه را برانگیخته است .

تاریخچه دانشگاه صنعتی شریف

تاریخچه دانشگاه صنعتی شریف

تاریخچه دانشگاه صنعتی شریف

درسال ۱۳۴۴دانشگاهی  تحت عنوان «دانشگاه صنعتی آریا مهر» تاسیس شد . ریاست این دانشگاه را ابتدا دکترمحمد علی مجتهدی و سپس دکتر محمدرضاامین و دکترسیدحسین نصررا تا دوره قبل ازانقلاب برعهده گرفتند .

این دانشگاه بعد از انقلاب اسلامی تغییر نام یافت . ازآن پس دانشگاه آریا مهر را «دانشگاه صنعتی شریف » می خواندند .

دانشگاه فوق در اولین دوره ی پذیرش دانشجو در مهرماه ۱۳۴۵ حدود ۵۰عضو هیات علمی را استخدام نمود .

سپس ۴۰۰ دانشجو در رشته های مهندسی برق ، مهندسی مکانیک ، مهندسی شیمی ، مهندسی متالوژی پذیرفته و مشغول به  تحصیل شدند. یک سال بعد دانشکده های «فیزیک » ، «علوم ریاضی » ، «مدیریت صنعتی » و « اقتصادمهندسی » ایجاد و به زیر مجموعه های این دانشگاه اضافه شدند .در سال ۱۳۴۸ دانشکده شیمی نیز احداث گردید .

پذیرش دانشجو

پذیرش دانشجو

یهمزمان با این رخداد دانشکده مدیریت صنعتی و اقتصاد مهندسی اقدام به پذیرش دانشجو نموند .همچنین نام دانشکده فوق به دانشکده مهندسی صنایع تغییر یافت .

در سال ۱۳۵۰ نیز دانشکده مهندسی عمران فعلی با نام «دانشکده مهندسی سازه » تاسیس شد .

اساتید دانشگاه در سال۱۳۴۵

در زیر تصویری از اساتید این دانشگاه را در سال ۱۳۴۵ همراه با اسامی آنان مشاهده خواهید کرد :

اساتید سال 1345

اساتید سال ۱۳۴۵

ردیف جلو از سمت راست به چپ :

دکتر علامی ، دکتر نحوی ، دکتر ترپوگوسیان ، دکترمهری ، دکترمهنا ، دکترمجتهدی ، دکتر انواری ، دکترکرمی ، دکترگریگوریان ، دکتر زنده زردشتی ،دکتر خاکزار

ردیف عقب از سمت راست :

دکتر اردبیلی ، دکترتنباکوچی ،دکتر یلپانی ، دکتر دادگر ، دکتر معطر ، دکتر هژبری ، دکتر نجفی ، دکتر پرتوی ، دکتر نراقی ، دکتر پیمان ، دکتر نوحدانی

 

معرفی

این دانشگاه همواره کوشیده است تا بستری مناسب برای رشد و بالندگی فرزندان این مرز و بوم را فراهم کند .اما امروزه به عنوان پایگاه و نقطه اتکائی توانسته است اعتماد طیف وسیعی از افراد را به خود جلب کند .دانشگاه صنعتی شریف به همراه «دانشگاه صنعتی اصفهان » در واقع همان « دانشگاه صنعتی آریامهر سابق »  بر اساس دانشگاه ام آی تی (MIT)در آمریکا الگو برداری شدند .

معمار اصلی  این دانشگاه ،حسین امانت از طراحان و معماران مشهور ایرانی  بود . این دانشگاه با بیش از ۴۴ سال تجربه مفتخر است ابتدا با بهره گیری از الطاف خداوند یکتا و سپس محققین برجسته ، کارشناسان و کارمندان سخت کوش ، اساتید کارآمد و مجرب و همچنین امکانات کمک آموزشی  و آزمایشگاه ها کارآمد ترین نیروهای علمی را به جامعه ارائه کند .

         وضعیت کنونی

فارغ التحصیلان مدیریت

فارغ التحصیلان مدیریت

فارغ التحصیلان یا به عبارتی دانش آموختگان این دانشگاه در شمار قوی ترین مهندسین یا به عبارتی مدیران اجرایی کشور یاد می شوند .همچنین در آزمون متمرکز ورودی کارشناسی به کارشناسی ارشداز نظر میانگین نمرات و در صد قبولی در رشته های فنی مهندسی و علوم پایه بیشترین آمار را داشته است .

به علاوه دانشجویان این دانشگاه توانسته اندبالاترین مقام را دربین دانشگاه های کشور کسب کنند .

 

همچنین آن دسته از افرادی که به قصد ادامه تحصیل در کشورهای خارجی  پذیرش گرفته اند نیز توانسته اند در عرصه بین المللی به خوبی بدرخشند .آنان با موفقیت های خود خدمات ارزنده ای را به ارمغان آورده اند و توانسته اندافتخاری دیگر به افتخارات کشورعزیزمان ایران بیفزایند. باکسب این افتخارات روزنامه واشینگتن پست در خلال گزارش خود از اظهار نظر پروفسور برتون برنده جایزه نوبل فیزیک یاد کرد. ایشان دانشگاه صنعتی شریف را MIT ایران نامیدند.

افتخارات دانشگاه صنعتی شریف

این دانشگاه همواره افتخارات زیادی را در عرصه های مختلف کسب کرده است.

در زیر به نمونه ای کوچک از این دریای بی پایان اشاره خواهیم کرد:

افتخارات دانشگاه صنعتی شریف

افتخارات دانشگاه صنعتی شریف

  • کسب مقام اول در مسابقات ریاضی دانشجویی برای ۲۱ سال متوالی
  • کسب مقام اول کشور در اکثر دوره های مسابقات acm
  • انتخاب چندین نفراز استادان دانشگاه به عنوان چهره ماندگار کشور( از جمله مهدی بهاردی نژاد،حسن ظهور ، پرویز دامی ، سعید سهراب پور ، بهمن مهری ، سیاوش شهشانی  ، مهدی گلشنی، علی محمد رنجبر و جوادصالحی )
  • کسب نشان درجه ۱ به وسیله استادان این دانشگاه(مهدی بهادری نژاد و پرویز دامی )
  • داشتن بیشترین تعداد اعضای فرهنگستان علوم در بین دانشگاه های ایران
  • معرفی شدن اساتیدی چون جوادصالحی به عنوان پراستانداردترین دانشمندان ایرانی درISIو…

دانشکده های این دانشگاه

دانشگاه صنعتی شریف دارای ۱۳ دانشکده به شرح زیرمی باشد:

دانشکده های دانشگاه صنعتی شریف

دانشکده های دانشگاه صنعتی شریف

۱- دانشکده شیمی                                                                  ۸- دانشکده صنایع

۲- دانشکده علوم ریاضی                                                         ۹- دانشکده مهندسی عمران

۳- دانشکده فیزیک                                                                 ۱۰- دانشکده مهندسی کامپیوتر

۴- دانشکده مدیریت و اقتصاد                                                 ۱۱- دانشکده مهندسی مکانیک

۵- دانشکده مهندسی انرژی                                                     ۱۲-  دانشکده مهندسی علم مواد

۶- دانشکده مهندسی برق                                                        ۱۳- دانشکده مهندسی هوافضا

۷-  دانشکده مهندسی شیمی و نفت

دانشکده مدیریت و اقتصاد

این دانشکده که وابسته به وزارت علوم و تحقیقات و فناوری است در سال ۱۳۷۸ تاسیس شد .

دانشکده مدیریت واقتصاد

دانشکده مدیریت واقتصاد

هدف از ایجاد این رشته :

آموزش علوم مدیریت و اقتصاد با رویکردی نو و متفاوت از سایر مراکز آموزشی و تحصیلی است .نیاز مبرمی که در سازمان ها وجود داشت این امر را می طلبید که افراد علاوه بر دانش تخصصی خود در رشته ای فنی و مهندسی نیز دانش مدیریتی را فراگیرند. این عامل انگیزه اصلی برای ایجاد رشته مدیریت MBA در این دانشگاه گردید. به علاوه پیچیدگی زیاد مسائل اقتصادی و تاثیر روز اقتصاد در سیاست گذاری منجر به راه اندازی رشته علوم اقتصادی در این دانشگاه شد .

از دیدگاه بسیاری از افرادصاحب نظر این دانشکده برترین دانشکده مدیریت دنیاست .

این دانشکده اولین مرکز آموزش عالی در ایران بود که در دوره ی MBA اقدام به پذیرش دانشجو نمود .

 

اساتید دانشکده مدیریت

اکثر اساتیداین دانشکده مدرک دکتری خود را در رشته های مرتبط با علوم مدیریت و اقتصاد از دانشگاه های ترازاول اروپا و آمریکا دریافت کرده اند . به علاوه این دانشگاه تنها مرکز آموزش عالی است که تمامی محتوای آموزشی دوره های خود را بر روی اینترنت در دسترس عموم قرار داده است .

طرح های تحقیقاتی دانشکده صنعتی شریف

طرح های تحقیقاتی دانشکده صنعتی شریف

طرح های تحقیقاتی پژوهشی انجام شده در این دانشکده

این دانشکده در واقع به عنوان یکی از مراکز برتر تربیت نیروی متخصص خدمات ارزشمندی را در ابعاد گوناگون انجام داده است . طرح هایی برای  حل بسیاری از چالش ها ارائه داده است که به نوه خود بی نظیرند.  در زیر به چند نمونه از آنها اشاره خواهیم کرد :

 

  • «طرح استراتژی توسعه صنعتی » به سفارش «وزارت صنایع و معادن »
  • «طرح چهارچوب فعالیت های نظام بودجه ریزی کشور » به سفارش «وزارت مسکن و شهرسازی»
  • «طرح شناخت و بررسی اقتصادی ، مالی ، بازار و سرمایه گذاری در بخش ICT کشور » به سفارش «مرکز تحقیقات مخابرات » و…

گفتنی است بسیاری از تحقیقات و پژوهش های انجام شده در رشته مدیریت ،در دانشکده مدیریت و اقتصاد نیز با محوریت موضوعات ملی انجام شده است . از مجموعه فعالیت های انجام شده به صورت اختصار می توان موارد زیررا نام برد :

– چالش های مدیریتی پیاده سازی دولت الکترونیکی در ایران

-دینامیک های رشد جمعیت در کلانشهرها(به عنوان مثال در تهران )

-انتخاب مدلی مناسب برای برنامه ریزی استراتژیک دانشگاه ها

-بررسی عوامل کلیدی تاثیرگذار بر ارزش گذاری منازل مسکونی در ایران و…

 پژوهش های اعضای هیئت علمی

اعضای هیئت علمی این دانشگاه هرکدام در یک حوزه پژوهشی خاص فعالیت می کنند .

با مراجعه به سایت دانشکده می توانید از جزئیات فعالیت های آنان مطلع شوید .

 

 

دانشگاه علامه طباطبائی _قسمت دوم (دانشگاه ها اهداف و تاثیر آن)

, , ,

در پست قبل درباره ی  دانشگاه ها و تاثیر آنها بر کار آفرینی صحبت کردیم.در این پست قصد داریم شما را با دانشگاه علامه طباطبائی آشنا کنیم.

   این دانشگاه یکی از بهترین و معتبرترین دانشگاه های سطح کشور است.که در ادامه بیشتر راجب آن توضیح خواهیم داد.

پس با ما همراه باشید …

مقدمه ای درباره دانشگاه علامه طباطبائی

مقدمه ای درباره دانشگاه علامه طباطبائی

مقدمه

دانشگاه علامه طباطبائی بزرگترین دانشگاه در زمینه علوم انسانی است .

این دانشگاه نزدیک به ۱۸هزار دانشجو دارد .همچنین این دانشگاه شامل ۱۴ دانشکده می باشد.

حدود ۵۰۰ نفر به عنوان عضو هیئت علمی در این دانشگاه مشغول به کارند.این دانشگاه بر اساس اعلام نتایج  نظام جامع نظارت ، ارزیابی و رتبه بندی دانشگاه های کشور در سال ۹۵ به کسب عنوان دانشگاه تخصصی سطح یک کشور نائل آمد.

همچنین این دانشگاه از نظر رتبه بندی RUR به رتبه ۶۶۸ در سال ۲۰۱۷ دست یافت .

تاریخچه دانشگاه علامه طباطبائی

تاریخچه دانشگاه علامه طباطبائی

در سال ۱۳۵۸ بیست و هفت دانشکده و موسسه آموزش عالی در تهران ادغام شد .

اما با ادغام شدن این مراکز مجتمع هایی دانشگاهی چون ادبیات و علوم انسانی و مجتمع دانشگاهی علوم اداری و بازرگانی تاسیس شد . دانشگاهای فوق بعد از پنج سال در ۱۶ تیر ۱۳۶۳باهم ادغام شدندو تحت عنوان  دانشگاه علامه طباطبائی فعالیت های خود را از نو آغاز کردند .

این دانشگاه در ابتدا شامل مراکز آموزشی شهرستان و رشته هایی غیر از علوم انسانی نیز بود .

در سال ۱۳۶۶ مراکز آموزشی شهرستان ، دانشکده بهداشت و علوم پایه و کتابخانه مرکزی این دانشگاه جدا شدند . با جداشدن این مراکز دانشگاه پیام نور تاسیس و پا به عرصه تولید علم نهاد .

 

وضعیت کنونی این دانشگاه

دانشگاه علامه طباطبائی به عنوان تنها دانشگاه تخصصی علوم انسانی و اجتماعی هم اکنون در حال ارائه خدمات به دانشجویان و دانش پژوهان این مرز و بوم است . زیر مجموعه های این رشته عبارتند از :

۱۰ دانشکده + یک موسسه آموزش عالی فعال + یک پردیس تحصیلات تکمیلی + یک مرکز رشد +۹پژوهشکده و مرکز پژوهشی

به علاوه این دانشگاه در ۲۲۶ گرایش و رشته در مقاطع کارشناسی ، کارشناسی ارشد و دکتری پذیرای دانشجویان خواهد بود . ۵۳۰ نفر از اعضای هیئت علمی به صورت تمام وقت مشغول بکارند .

این دانشگاه از آغاز تا به حال حدود هجده هزار دانش آموخته را به جامعه تقدیم کرده و همچنان در راستای تربیت نیروی کار آزموده می کوشد .دانشگاه از سال ۱۳۹۳ به بعد با پیشرفت های قابل توجهی رو به رو بوده است .

کسب عناوین زیر گوایی هایی بر این ادعاست :

  • کسب عنوان دانشگاه سطح یک
  • کسب عنوان دانشگاه برتر در کنار ۱۲ دانشگاه تخصصی برگزیده کشور
  • کسب عنوان دانشگاه تخصصی سطح یک ایران از سوی وزارت علوم

این دانشگاه  هم اکنون در شمار دانشگاه های برتری چون صنعتی شریف ، علم و صنعت ایران ، صنعتی امیر کبیر و صنعتی اصفهان قرار می گیرد .

معرفی دانشکده های دانشگاه علامه طباطبائی

معرفی دانشکده های دانشگاه علامه طباطبائی

معرفی دانشکده های دانشگاه علامه طباطبائی

  1. دانشکده ادبیات فارسی و زبان های خارجی
  2. دانشکده اقتصاد
  3. دانشکده الهیات و معارف اسلامی
  4. دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی
  5. دانشکده حقوق و علوم سیاسی
  6. دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی
  7. دانشکده علوم اجتماعی
  8. دانشکده علوم ارتباطات
  9. دانشکده علوم ریاضی و رایانه
  10. دانشکده مدیریت و حسابداری

 

در ادامه به معرفی قدیمی ترین رشته مدیریتی این دانشگاه خواهیم پرداخت …

گروه مدیریت بازرگانی (کسب و کار و بیمه )

از بین انواع گرایش های مدیریت ، گروه  مدیریت بازرگانی  جزو قدیمی ترین گروه های مدیریتی این دانشگاه است . هم اکنون گروه مدیریت بازرگانی این دانشگاه علاوه بر مسئولیت دوره های کارشناسی – کارشناسی ارشد و دکتری مسئولیت دوره کارشناسی ارشد  مدیریت کسب و کار (MBA )  و دوره های کارشناسی مدیریت بیمه و گمرک را نیز عهده دار شده است .

انتظار می رود گروه های فوق نیز در طرح توسعه دانشکده هایی همچون  مدیریت صنعتی  و جهانگردی خود به عنوان یک واحد مستقل مطرح شوند . قدمت دانشکده مدیریت این دانشگاه به سال ۱۳۳۷ برمی گردد . مدیریت بازرگانی از لحاظ بین المللی  و جهانی نیز سرآمد سایر رشته های دانشگاهی است .  این در حالی است که در بسیاری از کشورهای صنعتی رشته های پزشکی و فنی مهندسی همواره مورد توجه قرار میگیرد .

دانشکده مدیریت و حسابداری

دانشکده مدیریت و حسابداری

هم اکنون گروه مدیریت بازرگانی (کسب و کار و بیمه ) دارای رشته های زیر است :

مدیریت بازرگانی  – مدیریت بیمه  – مدیریت گمرکی

این دانشگاه در رشته مدیریت بازرگانی  مقطع ارشد نیز گرایش های زیر را دارد :

  • مدیریت  بازاریابی
  • مدیریت بازرگانی بین الملل
  • مدیریت تجارت الکترونیک
  • مدیریت استراتژیک
  • مدیریت بازرگانی داخلی و کارآفرینی
  • مدیریت کسب و کار (مدیریت اجرائی سابق )

رشته مدیریت کسب و کار خود شامل هفت گرایش زیر است :

  • استراتژی بازاریابی
  • رفتارسازمانی و منابع انسانی
  • سیستم های اطلاعاتی
  • فناوری اطلاعات
  • عملیات زنجیره تامین فناوری مالی

مقطع دکتری مدیریت بازرگانی نیز به شرح زیر خواهد بود :

گرایش بازاریابی – سیاستگذاری و رفتار و منابع انسانی

برای این تعداد دانشجو ۱۵ عضو از اعضای هیئت علمی به صورت تمام وقت (پیوسته) و دو عضو هیات علمی تمام وقت (وابسته ) + تعدادی از اعضای هیئت علمی دانشکده های دیگر در حال ارائه خدمات به دانشجویان هستند .  بدون شک این اعتبار و پشتوانه قوی علمی باعث شده است این دانشگاه به یکی از معتبرترین  مراکز علمی بدل شود . عامل فوق خود یکی از دلایل عمده تبدیل این دانشگاه به قطب مدیریت بازرگانی در کشور است . علاقه مندان به تحصیل در دانشگاه علامه طباطبائی و رشته های فوق باید از طریق  ثبت نام درآزمون و کنکور سراسری اقدام  نمایند . اطلاعات تکمیلی  در خصوص کد رشته های فوق در دفترچه راهنمای آزمون  سراسری موجود است .برای کسب اطلاعات بیشتر به دفترچه آزمون های سراسری مراجعه فرمایید .

انجام پایان نامه به دست دیگران اشتباهی جبران ناپذیر.

, , , , ,

انجام پایان نامه به دست دیگران در انقلاب یا خود دانشگاه در همان بازارهای سیاه  کار جالبی نیست.

در واقع بسیار هم ناپسند  است، در اینکه شکی نیست. اما چرا و چگونه کار به اینجا کشید که با وجود آگاهی مسئولین چه در دانشگاه چه در سطح وزارت هیچ گونه اقدام موثری در این راستا انجام نمیشود،این قضیه داستان های زیادی دارد که با وجود تمامی دغدغه هایم دوست دارم آن را با شما مطرح کنم. اما قبل از شروع داستان در این لینک بیابید که چگونه پایان نامه بنویسیم بدون کمک به دیگران. این که چرا بازار انجام پایان نامه اینقدر داغ و پر رونق است از یک سو( همان تقاضا) و اینکه چرا فرهیختگان عزیز کشورم بجای طرح تحقیق روی مسائل کلان کشوری و استانی و یا حتی کسب و کارهای خودشان به انجام این گونه پایان نامه روی آورده اند(همان عرضه) مسئله ای ریشه ایست و برای یافتن آن جستجو در قشر دانشجویی و دانشگاهی کاری بیهوده خواهد بود.

در راه روی دانشگاه ایستاده بودم و منتظر یکی از اساتید دانشگاه آزادی بودم که تشریف بیاورند و بعد از گذر چندین ساعت برگه ای را برایم امضا کند، در همین حال که کاملا بیکار بودم و جز انتظار بهره ای دیگر نداشتم، نگاهم به سمت مردی سی ساله نسبتا سیاه چرده و با کت و شلوار جلب شد. آن زمان گوشی های آیفون هم که بسیار در بورس بود را مدام در دستش میچرخاند که مثلا ماهم بله! با دوستش از پایان نامه صحبت میکردند، که استاد راهنما و استاد مشاور شان چه کسی است.آیا اقای دکتر فلانی خوش نمره تر است یا خانم دکتر فلانی؟ و اینکه دوستش بلند گفت چرا با فلانی بر نداشتی، طرف انسانه واقعا.

 

چگونه پایان نامه بنویسیم

 

 

داستان انجام پایان نامه به دست اغیار و نکوهش آن

در همین میان همان مرد کت و شلواری که نمونه پروپوزال خودش را از گوشی به دوستش نشان میداد گفت: اینو برام نوشته. ببین چطوره؟ دوستش هم که از نگاه های سفیهانه برخی دوستان که ادعایشان گوش آسمان را کر میکند گفت: بد نیست ، خوبه. مقاله بیس برای چه تاریخیه؟ مرد سیاه چرده هم گفت: ۲۰۱۵٫ دوستش با همان نگاه پر از پوچی گفت: خوبه پس. در همین حال نیم نگاهی به من انداخت و با لحن آهسته تر و صدایی یواشکی به دوستش گفت که ازم دو و نیم میلیون تومان پول گرفت. به نظر تو زیاد نبود؟دوستش گفت یه دویست، سیصدی جا داشت کمتر بگیره.

من که خودم قیمت انجام پایان نامه را به طور تمام و کمال داشتم و میدانستم که در بازار آزاد چه خبر است، تو دلم گفتم از هردو طرف خوردید.اگر میخواهید شما نخورید،آموزش نرم افزار spss و آموزش نرم افزار لیزرل را جدی بگیرید.

دوست فرد سیاه چرده ازش پرسید کارای پرسش نامه رو هم خودش انجام میده؟دوست سیاه چرده قصه ما با اطمینان تمام گفت: همممممشو. دو و نیم که الکی پول ندادم. کمی به اطراف نگاه کردند و ساکت شده بودند که از دوستش پرسید، تو چقد دادی بیرون؟ من هم در همین حین نفسی کشیدم که ای داد بر این دانشگاه و ای داد بر دانشگاه آزادی که این باشه، وای بر کسانی که تو راه این دانشکاهنو وای به کسایی که اینجوری فارغ التحصیل شدن.

این معظل (اینکه انجام پایان نامه را دیگری برعهده گیرد)تقصیر مدیریت هاست یا جای دیگری ریشه دارد؟

حالا این مطلبو هم داخل پرانتز عرض کنم خدمت شما که اگه همین دانشگاه های ابکی که از منظر من و شما ممکنه اینطور باشن کلا وجود نداشتند، وضعیت خیلی بدتر می بود، پس این داد و فغان من را به حساب انتخاب بین خوب و عالی بزارید نه اینکه صرفا باید ریشه اینجور دانشگاه ها کلا از جا دراد خیر. این هاهم نیاز به اصلاح دارند اما اینو در نظر بگیرید که دانشگاه هم مثل یه انسان وقتی مریض میشه باید بهش کمک شه. باید بهش رسیدگی بشه تا بتونه از منجلابی که گرفتارش شده بیاد بیرون. وگرنه خب احتمال اینکه شرایط روز به روز بدتر شه و واستون پیامک بیاد که مدرک کارشناسی فقط ده میلیون تومان هم هست.

لذا در همین نوشته کوچک از مسئولین تقاضا دارم، هرچه سریعتر به وسیله خود دانشجوها کمیسیونی چیزی تشکیل بدن که این جور چیزا به حداقل برسه، و به این مسئولین عزیز هم میگم اگه من مافوقتون بودم تا حالا صدبار بیرونتون کرده بودم از پست و مقامتون، ولی خب چرخ گردونه دیگه و امثال شماها که یحتمل خودتونم پایان نامتونو بیرون انجام دادید صداشو در نیارید و همون کمیسیون رو تشکیل بدید.

 

نوشتن مقاله isi

دوست سیه چرده و رفیق بی کلکش.

تا اینجا رسیدیم که دوست سیه چرده قصه به دوستش گفت تو چی کار کردی. این دوست عزیزمان که خودشان نیز بر طبق نظرات کارشناسی من از بیخ کارشان را داده بودند بیرون، برای آنکه زشت نباشد و وجهه توخالی که درست کرده بود را از بین نبرد گفت فقط فصل چهارم پایان نامه ام را بیرون دادم و بقیه را خودم نوشتم. گفت چند؟ پاسخ داد هفتصد و من باز گفتم که سر توهم کلا رفته البته تو دلم، اما ازانجا که باقی اطلاعاتش همخوانی نداشت من حدس زدم که همه را بیرون داده، اما خجالت میکشد که صدایش را دراورد.

خلاصه منی که کلی احساس یاس و امید داشتم که مارو بگو که کجا درس میخونیم به پنجره دانشگاه نگاه کردم که عجب منظره ای داره خدا وکیلی.در همین حین استاد دوست سیاه چرده ما آمد و برگه های مربوط به ایشان را امضا کرد و در حینی که همین دوستان کشان کشان دنبال استادی که حس ریاست جمهوری را داشت روی دانشجوهای بخت برگشته اجرا میکرد از راهرو خارج شد. من ماندم و استادی که هنوز برگه ام را امضا نکرده بود.

 

برگه مقاله من هم بالاخره امضا شد.

 

خلاصه استاد هم آمد و در حالی که با دانشجویانش میخندید برگه مرا در لابه لای خنده هایش امضا کرد و رفت. نمیدانید ازینکه برگه ای که باید دوماه پیش بر حسب وظیفه استاد امضا میشد الان بعد از آن همه بالا و پایین دویدن امضا شده بود چقدر خوشحال بودم.این بود که سریع سوار اتوبوس شدم تا راهی شوم. در آن روزها هنوز عمق این فاجعه را نفهمیده بودم. تا زمانی که برای یادگیری آموزش نرم افزارspss برای رشته مدیریت به موسسه ای در انقلاب رفته بودم. کمی سنگین بود، استاد تند تند میگفت و رد میشد اما انصافا آنچه را که  میگفت خوب کاربردی شرح میداد.آموزش نرم افزار spss و آموزش نرم افزار لیزرل را جدی بگیرید.

من هم صدای استاد را ضبط میکردم و هم تند تند مینوشتم و در کامپیوترم که نرم افزار spss را نصب کرده بودم  فرمان ها تند تند روی آن اجرا میکردم. در زنگ تفریح که مسئول موسسه برایمان چایی آورد فهمیدم که مدیر هم که باشی چایی آوردن نباید ننگت آید(دنیا به این فراخی تنگت آید ،کلا اشعار بابا طاهر زیبان). شروع کردم به صحبت که انجام پایان نامه چقد زمان میبرد؟ و یا اینکه اگر بخواهم  پروپوزال بنویسم چقد طول میکشه ؟از شنیدن کلمات دو هفته برای سوال اول ودو ساعت برای سوال دوم شکه شده بودم.

 

شاید ندانید انجام پایان نامه(اینکه چگونه پایان نامه بنویسیم؟) و انجام مقاله اگر بلد باشید بسیار کم زمان میبرد.

ظاهرا گول خورده بودیم بچه ها. البته عجله نکنید این جواب ها منوط بر این هستند که اگر زمانی کسی از شما پرسید: چگونه پروپوزال بنویسیم و یا چگونه پایان نامه بنویسیم را به راحتی پاسخ دهید و قبلا آموزش نرم افزار spss را دیده باشید و وقتی از آموزش نرم افزار لیزرل به زبان ساده پرسید جواب های کوبنده ای داشته باشید. اما اگر جواب تمام سوال های بالا را در مورد اینکه چگونه پایان نامه بنویسیم یا چگونه پروپوزال بنویسیم را توانستید در کمتر از ده دقیقه برای کسی شرح دهید و اگر اشکالی در نرم افزارهای اس پی اس اس یا لیزرل داشت به راحتی برایش حل کردید میتوانید یک پایان نامه را در کمتر از این مقدار هم بنویسید. اما در همان مرحله کمتر از سه ماه حساب نکنید.حتی اگر خیلی کارتان خیلی درست است.آموزش نرم افزار spss و آموزش نرم افزار لیزرل را جدی بگیرید.

داشتم از زنگ تفریح میگفتم. در همان حالی که چایی مینوشیدم مسائلی که استاد توضیح داده بود را برای خانمی تشریح میکردم چون رشته ی تحصیلی اش عمران بود و کمی گیج شده بود. بعد از استاد پرسیدم هزینه انجام پایان نامه چگونه است؟ گفت برای چه مقطعی؟ گفتم لیسانس که کسی پایان نامه مدیریتی را بیرون نمیدهد منظور  کرشناسی ارشد است. لبخند ملیحی زد و گفت من هم منظور ارشد یا دکتری بود. همین که کلمه دکتری را گفت سرم گیج رفت.

معظل پایان نامه نویسی یقه دکتر هارا هم گرفت.آموزش نرم افزار spss و آموزش نرم افزار لیزرل را جدی بگیرید.

بلند گفتم: دکتری؟ مگه دکتری ها هم تز شان را برون سپاری میکنند؟ گفت نه به اندازه ارشد ها ولی خیلیا هستند. همیننطور که از حرفش بهتم زده بود بل خودم گفتم وای به روزگاری که کسی که دکتری میخواند و قرار است سرمشق دیگر افراد جامعه باشد، کسی که قرار است کمکیار دولت و کشور باشد، همین ب بسم الله خود را اینگونه وا داده است. حتما قرار است مسئولیتی هم در کشور داشته باشد. کاش میشد که ای افراد را فیلتر کنند.

جالب است که بدانید اساتید هیچ اهمیتی نمیدهند که چه کسی پایان نامه شما را انجام داده است، فقط همین که به سوالات آن ها پاسخ دهید و مقاله ای هم از پایان نامه دراید که نام آنها طبق سنت دانشگاه ها برخی شهرها به عنوان نویسنده مسئول بخورد کافی است. البته اگر چشم به پول این واحد ها نداشته باشند. برای اینکه اینطور نباشید،آموزش نرم افزار spss و آموزش نرم افزار لیزرل را جدی بگیرید.

استاد خوب هم کم نیست.

این را هم بگم که بی انصافی نشود، برخی از اساتید من جمله استاد راهنمای خودم آدم های بسیار شرافتمندی هستند و آدم شرمنده میشود برای به زبان آوردن این بحث ها جلوی این عزیزان. ولی خب هممون دیدیم که بعضی از این اساتید چه ها که بر سر دانشگاه و دانشجو نیاورده اند و هر چقدر هم که برایشلن بنویسی کم است. باز هم این را باید در نظر گرفت که برخی از عدم دلچسبی ها سلیقگی میباشد و نباید جزو فاکتورهای سنجش ما قرار گیرند .

خلاصه ازینکه فهمیده بودم انجام پایان نامه ها برای دکتر ها هم هست مو به تنم سیخ شد. آخر مگر میشود ؟ واقعا هدفت ازینکه دکتری شرکت کرده ای چه بوده است؟ چرا جای صندلی افرادی را که واقعا استحقاق آن جایگاه را داشته اند اشغال میکنی؟مگر این جز حق الناس است؟ از پول های سرسام آوری هم که از افراد برای نوشتن مقاله میگیرند و چه واقعی و چه غیر واقعی به نام مقاله isi هم مینامندشان نگویم که شما هم مثل من سوت میکشید. شاید هم با خود بگویید تو که قیمت ها را داری قیمت انجام پایان نامه چند؟ یا قیمت مقاله isi  را به جای این حرفا بگو. جدای ار این حرفها آموزش نرم افزار spss و آموزش نرم افزار لیزرل را جدی بگیرید.

هر چه خواست این دل تنگم گفت.

این ها همه درد دل هایی بود که اگر اینجا نگویم جای دیگری نیست. یادم باشد یک بار هم راجع به افاده ی افراد بسیار عجیبی بگویم که چون با اینکه پایان نامه و مقاله خود را تنها با چند میلیون تومان بیرون انجام داده اند و فکر میکنند که خودشان از داوران این مقالاتند. آن ها که بخدا نوبرند. واقعا این افراد وجود دارند و متاسفانه بین خانم ها هم بیشتر به چشم میخورند.انجام پایان نامه، یا انجام مقاله isi و یا حتی انجام پروپوزال فقط وقتی ارزشمند است که خودتان کارش را کرده باشید ولاغیر.

آموزش نرم افزار لیزرل

 

 

جدای از مبحث سلف کانفیدنسی که برایتان به ارمغان میآورد جدیدا برخی از اساتید دانشگاه های دولتی هم برآن شده اند که تمایز قائل شوند بین اینهایی که تابلو است کار شما نیست و همان خرده ریزه مقاله یا کار تحقیقاتی که برای شماست. هر چند که همین امسال چندین تن از دوستان که چه عرض کنم از افرادی که به واسطه ی اشتراک این رشته با آنها آشنا بودم مطلع شدم که همین مقاله isi الکی هم ظاهرا کار راه انداز بوده ولی از آنجا که مو در ماست نمایان میشود   یا باید واقعا یاد بگیرند یا قید سلف کانفیدنس در آینده را هم بزنند. بالاخره شتر سواری که دولا دولا نمیشود. و این داستان ادامه دارد.

دانشگاه هاو اهداف وتاثیرآن بر دانش وکارآفرینی قسمت اول

, ,

در این پست سعی داریم تا شما را با نقش دانشگاه و تاثیر آن بر سطح دانش و توانمند کردن دانش پژوهان آشنا سازیم. سپس به بررسی اهداف و تاثیر آن برمیزان کار آفرینی خواهیم پرداخت . پس با ما همراه باشید …

معمولا با مطرح شدن نام یک مرکز آموزش عالی سوالات زیر ذهن ما را به خود مشغول خواهد کرد :

 

– آیا نوع  دانشگاه تاثیری در کیفیت ، سطح دانش و توانمندی فارغ التحصیلان دارد یا خیر؟

– نقش مراکز آموزش عالی بر میزان کارآفرینی دانشجویان و فارغ التحصیلان چگونه است ؟

– آیامیزان مدرک تحصیلی با میزان سطح دانش و توانایی افراد تاثیر مستقیمی دارد ؟

 

سوالات فوق تنها بخشی از مواردی هستند که در این حوزه مطرح  می شوند .بی شک دانشگاه بستری برای رشد و شکوفایی استعدادها را فراهم می کند .

فلسفه وجودی مراکز آموزش عالی در افزایش ارتقای سطح آموزش ،تربیت نیروی انسانی و حرکت به سمت رشد همواره بارز است  .

تاریخچه دانشگاه ها قبل از انقلاب اسلامی در ایران

تاریخچه دانشگاه

تاریخچه دانشگاه

ایده تاسیس دانشگاه در ایران در سال ۱۳۰۵ مطرح شد . این طرح به همت دکترسنک نماینده مجلس و طی مذاکراتی که با سیدمحمد تدین داشت شکل گرفت .پیگیری ها وتلاش ها زیادی توسط دولت آن دوران جهت تاسیس  این مرکز صورت گرفت .سرانجام در هشتم خرداد ماه ۱۳۱۳ طرح تاسیس دانشگاه تهران به تصویب مجلس شورای ملی رسید. همچنین اولین مرکز آموزش عالی در سال ۱۲۵۷ در ارومیه تاسیس شد .درسال ۱۳۲۵ نیز دستور دستور ساخت دانشگاهی توسط دولت وقت صادر گردید . در سال ۱۳۲۸ نیز طرح ساخت دانشکده هادرشهرستان ها مطرح شد. اولویت اول با دانشکده های کشاورزی و پزشکی بود . پروفسور شارل ابرلن تلاش های زیادی در این راستا نمودند .

وضعیت دانشگاه ها بعد از انقلاب اسلامی در ایران

بعد از انقلاب اسلامی ایران به پیشرفت قابل توجهی در زمینه تربیت نیروی انسانی دست یافت .موسسات و مراکز آموزش عالی گسترده شدند.موسسات و مراکز مختلفی در نقاط مختلف ایران راه اندازی شد . در این راستا علاوه بر دانشگاه های ملی که قبل از انقلاب وجود داشتند مراکز آموزش عالی دیگری نیز پا به عرصه ظهور گذاشتند .دانشگاه هایی همچون آزاد ،غیرانتفاعی ، پیام نور ، علمی کاربردی ، پردیس و…تاسیس شدند. این مراکز روز به روز در جهت افزایش کیفیت کوشیدند و گسترش یافتند .  در سال های قبل از انقلاب با توجه به کمی تعداد مراکز آموزش عالی  پذیرش دانشجوها با سختی هایی همراه بود .

وضعیت فعلی مراکز آموزش عالی

دانشگاه ها

گامی تا موفقیت

امروزه با گسترش تعداد دانشکده ها و افزایش سطح پذیرش دانشجویان ،آرزوی جوانان برای مطالعه در تحصیلات عالی جامع عمل پوشید . با اقدامات و  تاسیس مراکز فوق مسیر سخت و پر استرس گذشته هموارتر شد .هم اکنون تعداد صندلی ها در مراکز عالی در مقاطع کاردانی و کارشناسی بیشتر از تعداد داوطلبین کنکور است .  به بیانی دیگر  امروزه امکان ادامه تحصیل برای کلیه داوطلبین مسیر شده است . گفتنی است امروزه ادامه تحصیل در تمامی مراکز آموزش عالی بجز بخش روزانه مستلزم پرداخت هزینه هایی است .

در این میان  بحث کیفیت آموزشی و سطح دانش مراکز زمانی مهمتر میشود  که فردی تصمیم به ادامه تحصیل بگیرد.

اهداف تحصیلی

افراد معمولا از ادامه تحصیل اهداف مختلفی را دنبال می کنند . به عنوان مثال گاهی فرد به دنبال کسب مدرک تحصیلی است . غالبا برای این دسته از افراد نوع دانشگاه محل تحصیل تفاوت چندانی نخواهد داشت . در این میان بسیاری رشته ای را برای تحصیل برمی گزینندکه تمایل دارند آینده شغلی آنها را نیز پوشش دهد . فارغ از نوع دانشگاه ها آنچه حائز اهمیت است اساتید و عمل مهم بعدی میزان تلاش و پشتکار دانشجویان جهت کسب علم می باشد .

 

کارآفرینی

از اواخر قرن بیستم کارآفرینی مورد توجه محافل آموزشی علی الخصوص کشورهای جهان قرار گرفت . این عامل به عنوان کلیدی ترین عنصر جهت پیشرفت و توسعه کشورها مطرح شد . این عامل  نقش بسزایی را در اشتغال و رفاه  اجتماعی جامعه ایفا می کند . کارآفرینی با هدف تبدیل دانش و ایده محقق  در راستای تبدیل آن به کسب و کار ارزشمند و زیباست .

عوامل زیردر نتیجه کارآفرینی حاصل می گردد :

  • افزایش بهره وری
  • موفقیت های مستمر در روند کاری
  • افزایش رفاه و کسب در آمد (ثروت )
  • پایین آمدن نرخ بی کاری
  •  ارائه ایده های نو در جهت خدمت به کشور
  • کمک به اقتصاد خانواده
  • احساس آرامش شغلی
  • حفظ ثبات خانواده
  • کمک به  اقتصاد جامعه (هرچند جرئی )

امروزه نیازبه کارآفرینی در تمامی عرصه ها خصوصا دانشگاهی پیش از پیش احساس می شود . گاهی تلاش برای کارجویی با کارآفرینی پاسخ داده می شود .

مدیریت شهری چیست؟ تاریخچه،اهداف ،وظایف و آینده شغلی مدیریت شهری

, ,

رشته مدیریت شهری به عنوان یکی از گرایش های مهندسی شهر سازی در مقطع تحصیلی ارشد تدریس می شود.

این رشته  در حال حاضر تنهادر دانشکده  شهرسازی پردیس هنرهای زیبای تهران ارائه می شود. با مطرح شدن نام گرایش مدیریت شهری ممکن است سوالات زیر ذهن شما رو به خود مشغول کند :

 

 مدیریت شهری؟

 

کدام بعد این رشته برجسته تر است ؟

آیا وجود این رشته الزامی است ؟ وظایف افراد در این رشته چیست ؟

 – آیا مدیریت شهری فقط به ظاهر و و زیباسازی شهرها می پردازد؟

 

در این پست قصد داریم شما را با ماهیت این رشته بیشتر آشنا کرده وپاسخگوی بسیاری ازسوالاتی ذهنی شما باشیم.

پس تا انتهای این پست با ما همراه باشید …

 

معرفی رشته مدیریت شهری

معرفی رشته مدیریت شهری

مدیریت شهری تعاریف مختلفی را در کشورهای مختلف می تواند داشته باشد .  کشورهای توسعه نیافته بر این باورند که هرچه میزان استاندارد سازی بزرگراه ها و خدمات شهری مناسب تر باشد ، مدیریت فوق یک مدیریت پویا و بی نقص است . اما در مقابل سران کشورهای توسعه یافته بر این باورند که نحوه ی اداره ی شهرهادرکشور نیز همواره بایدبه عنوان یک اصل اساسی مورد توجه قرار گیرد.

 

مدیریت شهری در کشور های توسعه یافته به صورت زیر نمایان می شود :

 

 

۱ . با مقیاس کارکرد های اجتماعی سنجیده می شود نه ظاهر !

این امر بدان معنی است که در انجام یک تغییر در ساختار شهری به جای  ظاهر و زیباسازی باید نحوه ی ساخت و ایجاد آن را ترجیح دهند . به علاوه کارکردها و میزان مزیت و چیستی امور را به طور کامل مورد بررسی قرار دهند . به عنوان مثال پرداختن به زیبا سازی شهر و تلاش برای کاستن از حجم ترافیک و روان کردن آن نمیتواند معیاری بر یک مدیریت شهری مطلوب باشد ! هرچقدر که یک مدیر در روند مدیریت شهری پویاتر عمل کند و تلاش خود را افزایش دهد  موفق تر خواهد بود .(در واقع یعنی NGO ها و تعداد افراد بیشتری را در اداره ی شهر ها دخیل بدانند .)

۲ . رویکرد عمومی در مدیریت شهرهای پویا

یعنی این مدیریت تا چه حد میتواند از افکار و ایده مردم در اداره شهر استفاده کند . هنگامی ارتقای مادی یک شهر استوارخواهد بود که ارتقای معنوی شهر (حضور مردم در اداره شهر ) پا برجا باقی بماند . جنبه ی دیگری از حضور مردم  را در اداره شهر و میزان توجه آنها به محیط زیست را می توان دریافت . هرچه میزان مشارکت مردم بیشتر باشد شهروندان تلاش می کنند در نگهداری شهر کوشاتر عمل کنند.

پیشنهادات

  • عوامل فوق از جمله عوامل اجرایی در کشورهای توسعه یافته هستند . با نگاهی به ظاهر و زیبایی آن شهرها می توان به این امر دست یافت .در واقع  جهت بهبود وضع مدیریتی می توان از دستاورد های فوق بهره جست .
  • راهکارهای فوق می تواند الگویی برای بهره برداری کشورهای در حال توسعه، جهت پیشبرد سریع اهداف باشد .

تاریخچه مدیریت شهری در دنیا

تاریخچه مدیریت شهری در دنیا

تاریخچه مدیریت شهری در دنیا

مدیریت شهری از آغاز یعنی از سال ۱۹۸۹ میلادی تا به امروز تغییرات بنیادی زیادی را به شرح زیر تجربه کرده است :

  • مرحله اول (۱۹۹۱-۱۹۸۶) :

    در این دوره برنامه هایی برای مدیریت شهری ارائه شد . این برنامه ها با ۴ موضوع کاربردی : مدیریت اراضی – امور مالی – مدیریت شهری – زیرساخت ها و محیط زیست شهری فعالیت خود را آغاز کردند .تحقیقات فوق با هدف توسعه راهبردهای علمی ،ابزار های کاربردی مدیریت شهری در سطح جهانی متمرکز شده بود .

 

  • مرحله دوم (۱۹۶۹-۱۹۹۲) :

دراین مرحله اهداف حول محور چگونگی استفاده از راهبردها و ابزارها در جهت ارتقاو کارایی سطح تولیدات آغاز به کار کرد .این فعالیت ها ابتدا به صورت منطقه ای و سپس به منظور بهره برداری  تمامی کشور ها طرح ریزی شد . در این مرحله مورد دیگری به ۴ مورد ذکرشده در بالا اضافه شد و آن میزان فقز شهری بود .   در این فاز اجرایی مکانیزم اساسی پرداختن به سطح کارایی و تولیدات بود.

 

  •  مرحله سوم(۲۰۰۰-۱۹۷۰) :

در این مرحله جهت تحکیم و کارایی دولت ، بانکها و مراکز تامین اجتماعی جهت برطرف کردن مشکلات شهری اختصاص یافتند.

 

  • مرحله چهارم (۲۰۰۴-۲۰۰۱) :

این مرحله در ادامه مرحله سوم مطرح شد . بیشتر روی فعالیت ها و اقدامات دولتی و شرایط زندگی قشر مستمند و کم درآمدکه جامعه را تحت تاثیر قرار داده بودند متمرکز شده بودند .

زمینه های مورد توجه در مدیریت شهری در دنیا

زمینه های مورد توجه در مدیریت شهری در دنیا

زمینه های  مورد توجه در مدیریت شهری عبارتند از :

 

  1. کاهش سطح فقط شهر
  2. مدیریت محیط زیست شهری
  3. جذب مشارکت های دولتی
  4. حل معضلاتی چون ایدز و اعتیاد در جامعه

زمینه ها و برنامه های مطرح شده در ۱۱ ناحیه و ۲۱ شهر در آسیا به اجرا در آمده است .

 

اصول مدیریت شهری در اروپا

در کشور های اروپایی سه عامل مدیریتی زیر لحاظ می شود :

برنامه ریزی – اجرای برنامه ها – نظارت و ارتقای برنامه ها

  • علاوه برموارد فوق یک مدیر موفق بایداطلاعات لازم در زمینه سیستم شهری ، سازمان های مربوطه و روند فعالیت آنها را داشته باشد :

در عین حال باید نقش مهم بخش های خصوصی را نیز در نظر داشت . این بخش ها می توانند نقش بسزایی را در بهبود مدیریت شهری داشته باشند .درکشورهای اروپایی همواره تاکید بر این امر است که سیستم ها به طور کامل ارزیابی شوند . به عبارتی نوع مدیریت شهری که در اروپا حاکم است به گونه ای است که با چرخه ی زندگی شهرنشینی همگون باشد .بابررسی شیوه های مدیریتی در کشور های توسعه یافته و مقایسه آن با کشورهای درحال توسعه در می یابیم که هریک از اصول اجرایی خاصی پیرویی می کنند.به عنوان مثالی دیگر در کشورهای توسعه یافته میزان عرضه و تقاضامورد تجزیه  و تحلیل قرار می گیرد تا توازن مابین آنها برقرار شود .

  • عامل بعدی ارائه راهکارهایی جهت فقر زدایی شهری است :

این بدان معنی است که همواره شرایط کاری و سازمان دهی اجتماعی مورد توجه قرار میگرد.در واقع آنها معتقدند که حتی قشرضعیف و کم در آمد جامعه نیز باید از امکانات و امنیت شغلی مناسب بهره مند شوند .

  • کمک به قشر کم درآمد (هرچند جزئی) :

که شامل بهبود شرایط مدیریتی در سازمان دهی گروه های اجتماعی در ایجاد مشارکت های مالی و افزایش کارایی مدیریتی است .

  • خدمات تکنیکی در جهت مدیریت محیط زیست شهری :

به عنوان مثال در بحث مدیریت بازیافت زباله ها این مدیریت می تواند در جهت برنامه ریزی و تامین اعتبار فعالیت کند . عاملی که در این بحث مهم است این امر خواهد بودکه تقویت سرمایه گذاری در سیستم های زباله شهری به درستی انجام شود . این امر در زمینه جمع آوری زیاله ها و بازیافت و دفن آنها باید با دقت بیشتری انجام شود .

تاریخچه مدیریت شهری در ایران

تاریخچه مدیریت شهری در ایران

تاریخچه مدیریت شهری در ایران

– از سال ۱۲۸۶ هجری شمسی اولین شهرداری ایران ایجاد شد .

-از حد فاصل سال های ۱۳۵۸تا ۱۳۷۵ تعداد ۱۶۷ شهرداری در ایران به وجود آمد . اما آنها در روند اداره ی شهر ها نتوانستند موفق عمل کنند !!چرا که بر این باور بودند که شهر در ساختمان های شهرداری اداره می شود!

 

 

 

تعداد واحد های این رشته

تعداد واحد های تحصیلی این رشته به شرح زیر است :

تعداد کل واحد ها ۳۲ واحد

دروس اختصاصی ۲۲ واحد

دروس اختیاری ۲ واحد

سمینار ۴ واحد

«مدیرشهر » و «مدیرشهرداری » چه تفاوتی باهم دارند؟

مدیرشهر و مدیرشهرداری

مدیرشهر و مدیرشهرداری

دربحث مطرح شدن مدیریت شهری به ۲ عنوان برخورد خواهیم کرد : ۱- مدیر شهر ۲- مدیر شهرداری.این دو از لحاظ تعاریف و وظایف باهم متفاورت هستند .

به عبارتی می توان گفت یک شهردار خود را باید مدیر شهر بداند نه شهرداری! تفاوت های دوعنوان شغلی فوق در این است که مدیر شهر مسئول ارتقای قابلیت ها و توانمندی های شهر نشینان است.اما مدیر شهرداری در واقع فقط پاسخگو و مجری است .به عبارتی از تعاریف مدیر شهرداری این امر استنباط می شود که تنها محدود به نحوه عملکرد است .ومسئولیتی در قبال نتایج و پیامدهای یک موضوع ندارد . طبق پیش بینی های انجام شده ، جامعه آینده یک جامعه شهر نشین خواهد بود .پس شهرهای بجای اینکه به مکانی بی ثمر برای سرمایه گذاری اقتصادی یا تراکم انبوهی از مشکلات اقتصادی و… باشند باید به مرکزی جهت رشد و پویایی اقتصادی تبدیل شوند .

وظایف یک مدیریت شهری مطلوب :

  1. آماده سازی زیر ساخت ها جهت عملکرد کارآمد شهرها
  2. آماده سازی خدمات لازم جهت توسعه منابع انسانی
  3. بهبود بهره وری استاندارد های  زندگی شهری
  4. رفاه احتماعی بخش شهری
  5. آماده سازی خدمات و تسهیلات لازم برای عملیات کار آمد
  6. آگاهی به نقاط ضعف و قدرت و تلاش جهت رفع آنها
  7. افزایش کارکردهای خود در نظام سرمایه داری بین الملل

 

آینده شغلی

آینده شغلی مدیریت شهری

آینده شغلی مدیریت شهری

فارغ التحصیلان رشته برنامه ریزی شهری و برنامه ریزی منطقه ای و مدیریت شهری می توانند در موقعیت های فوق فعالیت کنند :برنامه ریزی کاربری اراضی – مدیریت سیستم های جغرافیایی – برنامه ریزی حمل و نقل  – آژانس های ملی و محلی و دولتی – مشاوره خصوصی مربوط به توسعه منطقه  ای جامعه – نقشه کش – معمار — برنامه ریزپارک ها – هماهنگ کننده مسکن .

زمینه های کاری نیز به شرح زیر خواهد بود :

  1. تهیه طرح های شهری ومنطقه ای  (جامع ، تفصیلی ، ساختاری ، آماده سازی زمین و…)
  2. مشاوره در امور شهری و منطقه ای (به مسئولان و مدیران بالادست )
  3. فعالیت در شهرداری ها

روش تحقیق در مدیریت قسمت دوم

در قسمت قبل کلیاتی در مورد روش تحقیق در مدیریت گفته شد و در این قسمت به طور اختصاصی تر در مورد روش تحقیق در مدیریت صحبت خواهیم کرد.

هدفمندي در تحقیق

محقق كار خود را با هدفي معين براي پژوهش آغاز كرده است. محور توجـه، افـزايش تعهد كاركنان نسبت به سازمان است كه سازمان را به طرق متعددي كمك خواهد كـرد. تعهد كاركنان يعني ترك خدمت كمتر، غيبـت كـاري كمتـر و احتمـالاً افـزايش سـطح عملكرد، و همه اين موارد قطعاً براي سازمان منافعي در بر دارد. بنابراين محقق، كـانون توجه هدفمندي دارد.

تحقیق

تحقیق

دقت عمل در تحقیق

مباني نظري خوب و طرح روشمند معتبر، مي توانـد بـه دقـت عمـل بررسـي هدفمنـد بيافزايد. دقت عمل اشاره به توجه زياد، وسواس به خـرج دادن و ميزانـي از درسـتي و دقت در بررسي هاي پژوهشي دارد.

آزمون پذيري در تحقیق

محقق بعد از اينكه نمون هاي تصـادفي از كاركنـان سـازمان را انتخـاب كـرد و در مـورد تحقيقات قبلي انجام شده در حوزه تعهد سازماني مطالعاتي انجام داد، فرضيه هايي را در مورد اينكه چگونه تعهد كاركنان نسبت به سازمان مي تواند افـزايش داده شـود، تـدوين مي كند، آنگاه اين فرضيه ها را مي توان با استفاده از آزمون هـاي آمـاري خـاص در مـورد داده هاي اطلاعاتي جمع آوري شده، مورد آزمون قرارداد. براي مثال، محقق ممكن اسـت فرض كند كه كاركناني كه فرصت هاي بيشتري براي مشاركت در تصميم گيـري دارنـد، تعهدشان به سازمان مي تواند افزايش يابد. اين حدس، نـوعي فرضـيه اسـت كـه وقتـي اطلاعات جمع آوري شد، مي تواند آزمون شود. آزمون مي تواند نشان دهـد كـه فرضـيه، تأييد يا اينكه رد مي شود.

تكرار پذيري در تحقیق

فرض كنيد محقق به اين نتيجه مي رسد كه مشاركت در تصميم گيري يكـي از مهم تـرين عواملي است كه تعهد كاركنان نسبت به سازمان را تحت تـاثير قـرار مـي دهـد. اگـر از اطلاعات جمع آوري شده از كاركنان در سازمان هاي ديگري نيز همين يافته ها بـه دسـت آيد، مي توانيم به يافته هايمان اعتماد بيشتري داشته باشيم.

به عبارت ديگر نتـايج آزمـون فرضيه ها بايد كراراً، وقتي كه پژوهش در شرايط مشابه انجام مي گيـرد، تاييـد شـود. تـا اندازه اي اين امر حادث مي شود (نتيجه تكرار مي شود)، كه نسبت به علمي بودن پژوهش خود اعتماد بيشتري حاصل مي كنيم. به عبارت ديگر، فرضيه ها نميتوانند صرفاً به وسيله شانس و احتمال تاييد شده باشند. بنـابراين تكرارپـذيري ويژگـي ديگـري از پـژوهش علمي است.

دقيق بودن و قابليت اعتماد

در تحقيقات مديريتي، به ندرت قادر به استخراج نتيجه گيري هاي قطعي بر مبناي نتـايج حاصله از تجزيه و تحليل داده، هستيم. اين امر بدان علت است كه قادر به بررسي كليه موارد، رويدادها يا كل جمعيت مورد نظرمان نيستيم و بنابراين، يافته هايمـان بـر مبنـاي نمونه اي است كه از كل جمعيت، موارد يا رويـدادها انتخـاب كـرده ايـم.

تحقیق

تحقیق

نمونـه اي كـه بررسي مي كنيم، ويژگي هاي واقعي پديده اي كه سـعي داريـم آن را مـورد مطالعـه قـرار دهيم، منعكس نخواهد كرد. خطاهاي اندازه گيري و ساير مشكلات نيز در دخيل نمودن تعصب يا خطا در يافته هايمان تأثير دارند. در عين حال، دوسـت داريـم پـژوهش را بـه شيوه اي طراحي كنيم كه يافته چ هايمان به واقعيت نزديك باشند و بتوانيم نسـبت بـه آن هـا اعتماد و اطمينان داشته باشيم.

تعميم پذيري تحقیق

تعميم پذيري به حيطه قابليت كاربرد يافته هاي پژوهشي در يك محيط سازماني، در ساير سازمانه ا اشاره دارد. واضح است كه هرچه دامنه كاربردي بودن راه حل هاي ايجاد شـده به وسيله پژوهش بيشتر باشد، پـژوهش بـراي كـاربردي كـردن چنـين دانـش تحقيقـي، سودمندتر خواهد بود. براي مثال، اگر يافته هاي يك محقـق آن اسـت كـه مشـاركت در تصميم گيري تعهد سازماني را افزايش مي دهـد، و ايـن امـر در سـازمان هـاي مختلـف توليدي، صنعتي و خدماتي صادق باشد، آنگاه تعميم پذيري يافته ها به ساير محـيط هـاي سازماني وسيع تر مي شود. هرچه تحقيق، قابليـت تعمـيم پـذيري بيشـتري داشـته باشـد، سودمندي و ارزش آن بيشتر است.

محدودگرايي (ايجاز)

سادگي در تشريح پديده ها يا مشكلاتي كه اتفـاق مـي افتنـد و در كـاربرد راه حـل هـاي مشكلات، هميشه نسبت به چهارچوب هـاي پژوهشـي پيچيـده كـه تعـدادي از عوامـل غيرقابل كنترل را در بردارد، ترجيح داده مي شود.

تحقیق

تحقیق

روش شناسي و روش كار تحقیق

شيوه انجام دادن هر كار و يا طرز اجراي هر هـدف و برنامـه را ((روش)) گوينـد. مسـلم است كه انجام دادن كار و اجراي هدف براساس اصول و قواعدي صورت مي پذيرد، لذا كارهايي را كه از روي عادت و بدون آگاهي، و با پيروي از نظم و سـياق معينـي انجـام مي دهيم نمي توانيم روشدار بناميم. انواع روش ها را انسان ها طراحي يا ابداع كرده اند و به كار مي گيرند و لذا وجـه مشخصـهي روش ايـن اسـت كـه از آگـاهي و درك انسـان سرچشمه گرفته باشد.

كاربرد مجموعه و يا تركيبي از روش ها براي نيل به اهداف بالاتر و پيچيده تر را ((روش شناسي)) گويند، مانند روش تحقيق درباره انسان و يا روش نظريـه
پردازي. اگر روش ها پيچيـده و فنـي باشـند و يـا در طراحـي و ابـداع آنهـا از اصـول محاسباتي و رياضي استفاده شـود آنهـا را فـن يـا تكنيـك، و مجموعـه يـا تركيبـي از تكنيك ها را ((تكنولوژي)) يا ((فنـاوري)) گوينـد كـه قابـل اكتسـاب و انتقـال اسـت و بـا فراگرفتن اصول، دانش و فنوني كه در آنها به كار رفته مانند روش هاي علمـي، قابليـت تكرار پذيري دارند و در مناطق و فرهنگ هاي مختلف مي تـوان آنهـا را عينـاً سـاخت
.

تحقیق

تحقیق

پارادايم هاي روش تحقيق

قبل از انتخاب روش تحقيق و به كارگيري ابزار تحقيق، محقق بايد موضوع تحقيق خود را بشناسد و آن را بـر يكـي از مكاتـب شـناختي اسـتوار كنـد. ايـن مكاتـب در قالـب پارادايم هاي تحقيق مطرح مي شوند.

پارادايم اثباتگ رايي در تحقیق

اثبات گرايي از حيث ارزش شناسي، ديـد محقـق را منفـك از قضـاوت هـاي ارزشـي او مي داند و از حيث سخنوري هم رسمي و متمايز است.

برای ادامه مباحث مربوط به روش تحقیق در مدیریت ما را دنبال نمایید.